犬的学习心理

犬是人类最早驯养的动物，是人类的忠实伙伴，它以它自身的特殊性能，赢得了人们的喜爱。警犬则是犬类中的佼佼者，经过专门训练用于侦察破案、安全保卫工作的警用工作犬，警犬除灵敏的嗅觉，英勇凶猛外，还包括易于驯化。易于驯化的前提就是犬的学习心理。犬的行为信息可以经遗传获得并固定在神经系统内，但更多的靠后天个体学习，以得到不断输入、贮存，尤其后期的经验获得则需通过学习。

一、什么是犬的学习心理?
简单地说就是犬由于获得经验而引起适应性改变的心理活动过程。或者说犬的学习心理是探求欲的内在驱动力，这种探求欲又与犬的神经活动、好奇、探求及渴望心理相关。我们训练警犬的主要前提就是利用犬的学习心理。在依恋性基础上，训导员给犬的各种有效刺激，都能引起犬的一系列神经活动，这一系列的神经活动就是犬学习心理变化过程。犬的学习方式包括条件反射、印记、惯化、模仿等等。其中最主要的是条件反射，它是获得经验的具体方式，是学习心理作用下的活动过程。   

二、犬的学习心理功能及外部表现?
(一)犬的学习心理伴随犬的终生，与犬自身和人类的训练有着重要的联系。
1.从犬自身来讲，学习心理是适应环境的需要犬是自然家庭中的一员，它必须在自然环境中生存。根据达尔文“适者生存”原理，犬要生存就必须适应环境。这就需要犬有学习心理。比如，一条犬曾被某人暴打过，下次当此犬再看到此人(或嗅到此人气味)时，不待他靠前就逃跑了。这就是犬学习心理作用的结果，借此保全生命。
2.从警犬训练来讲，学习心理是犬得以驯化的前提和生理过程:警犬有敏捷的学习心理过程是警犬训练的前提。只要训练方法适当，一般而言，犬学习速度是非常快的。训导员施于犬的刺激(包括机械刺激，食物刺激，引诱刺激等)引起犬的学习心理变化，然后作用于犬的动作，形成被驯化的课目。
(二)、犬的学习心理的外部表现是非常明显的，主要表现在其作用下产生的效果上。犬通过学习获得经验，从而更好地适应环境，或者说是更好地适于训练都是明显的学习心理外部表现。犬具备通过观察其它犬进行学习的能力，它们会重复过去的经验，重复那些它们愉快和感兴趣的事情，而不去重复那些结果不幸的事。若让犬不应做某事，它一般是通过疼痛的刺激获知的，在幼小时它就从母犬那里了解母亲咆哮是“非”的意思。一条小犬听到咆哮声，若继续做那些不该做的事，母犬就会用牙咬它，恐吓它，长期反复如此，我们可以看到小犬咆哮来阻止同伴抢食。
三、犬学习心理基础?
(一)洗脑:我们经常听说某人洗了脑，其实是在说这个人有了新的反射。“洗脑”是说改变一个动物原来已学的东西。一种方法是制造一个恐怖的气氛，使动物感到惧怕万分并产生绝望，而此时出现一个“慈善者”帮它顺利脱险。一架在高空飞行的飞机突然从驾驶舱内传出消息发动机组出了毛病。飞机逐渐下降，旅客惊恐万分，在人们经历一个相当长的恐惧近乎绝望时，一个人出了主意，很快人们转危为安。人们思想内容改变了，也就把这个人当作神仙了。巴甫洛夫遇到过这样一件事，一次他所去的地方发大水，大水渐渐进了他的地下实验室，在实验室里有他的几条正在被训练的犬。犬在笼子里装着，犬笼和天花板齐高。水逐渐升高，犬也只好沿笼壁向上爬，犬快爬到天花板了，水仍在迅速升高，面临溺死，这时过来一个人把它们救走，转危为安，那几条犬几乎把以前所学的课目都忘记了。
另外一种“洗脑”的方法是“温柔”的方法，即在一段时间内不再给犬某种刺激（如有目的地长时间停训），仍能达到“洗脑”的结果。训导员对犬的动作不作任何反应，或者反复施于同一刺激而丝毫没有强化的意思，犬的反应也会消失。这样的消失会不会持久，就由犬自身条件反射的强度和巩固情况而决定。这已消失的反射以后还会出现，但肯定也会再度消失。比如，当一头受训犬在训练过程中，由于训导员的粗暴对待，使犬产生较强的抑制，训练无法进行下去，以往的做法通常是更换训导员、训练地点、训练物品等，目的是使产生超限抑制的犬在较为缓和的环境中将较强的抑制消退。但在训练的过程中，遇到相同的条件刺激或同一地点，曾经的超限抑制将重现，只有通过长时间的多次重复训练才能使原来的抑制消退，这种因果关系在我们的训练当中回经常遇到。
(二)巴甫洛夫学习心理神经学说?
1.犬吃食物时大量分泌唾液，即使没有吃到食物，但看到(或嗅到)食物时也分泌唾液，通常把这种现象称作心理性分泌。巴甫洛夫观察了这种现象，认为吃食物引起唾液分泌是固定的非条件反射，而看到或嗅到食物引起唾液分泌是一种暂时的，起伏变化的，依靠许多条件的反射，巴甫洛夫认为条件反射是在非条件反射基础上建立起来的。人们都很熟悉他做的铃声和唾液分泌的实验。铃声原来与食物无关，并不引起犬唾液的分泌，是与食物刺激无关的刺激。在铃声单独作用几秒后，给犬食物，这叫强化。重复若干次以后，铃声单独作用即可引起犬唾液分泌，这是铃声引起的条件反射，原来与食物无关的铃声变成了食物的信号。这种能引起条件反射的铃声称为条件刺激。在建立条件反射的时候，由非条件刺激所引起的中枢神经系统内较弱的兴奋就会把由条件刺激所引起的中枢神经系统内较弱的兴奋灶吸引过来，也就是说，非条件反射为条件刺激开辟了一条通过非条件反射中枢的暂时神经通路。
巴甫洛夫在实验室中进行了切除犬大脑皮层对条件反射影响的实验，发现完全切除大脑皮层的犬原有的条件反射都消失，再也不能建立新的条件反射，因此可知，大脑皮层是条件反射的器官，条件反射可能是在条件刺激的皮层反射区与非条件刺激的皮层反射区之间建立了暂时联系。
2.阳性条件反射与阴性条件反射铃声与喂食多次结合，使犬建立对铃声的食物性条件反射，铃声引起的唾液分泌的现象就是铃声刺激在中枢神经系统中引起了食物性的兴奋。如果在建立起食物性条件反射后，多次单独使用铃声而不与喂食结合(即不用非条件刺激强化条件刺激)，则铃声引起的唾液分泌量逐渐减少，以后不再引起唾液分泌，这叫做条件反射的消退。巴甫洛夫认为，条件反射的消退是由于多次单独使用条件刺激不与非条件刺激结合，逐渐在中枢神经系统；在大脑皮层内引起了抑制状态，这就是消退抑制。用每秒2000次的声音(音2000)与喂食结合，在犬身上建立了条件反射。然后使用每秒3000次的声音(音3000)不与喂食结合，也可引起犬的唾液分泌。如果交替使用音2000与音3000的刺激，前者与喂食结合而后者不与喂食结合。重复若干次以后，音2000仍引起唾液分泌的条件反射，而音3000逐渐不再引起唾液分泌反应。这样就形成了音 2000与音3000之间的分化。巴甫洛夫学说认为音2000在大脑皮层中引起兴奋过程，阳性反应，因此称为阳性条件刺激；而音3000在皮层中产生抑制过程，阴性反应，称为阴性条件刺激。这种抑制叫做分化抑制。逐步缩小阳性条件刺激与阴性条件刺激之间的差别，可以形成更精细的分化，进而可以确定动物这类刺激的分化限度。实验证明，犬可以逐步形成对音2000与音2010两个音调的分化。音2000引起阳性条件反射，而音2010引起阴性条件反射。条件反射是犬的主要学习方式。通过上面的阐述，我们可以了解到犬的学习心理是由大脑皮层的参与，也就是说犬学习心理是一个高级神经活动过程。这是犬较一般动物“聪明”的原因。警犬训练也就是由犬的高级神经对刺激反应，最后形成某一动作或课目。
(三)其它学习心理方式?
1、印记：是指主要发生于生命早期的牢记现象。犬对它所在的生活环境的特征，能形成牢固的印记，特别是幼犬对与自身有重大利害关系的外界刺激所形成的印记，往往能影响成长后期的许多行为。模仿是动物通过观察间接地增加经验的学习方法。在警犬训练中，采用以老带新，集体观摩的方法训练吠叫、扑咬等课目，也能取得理想效果。
2、惯化：是指动物对那些反复出现，但又无生物学意义的刺激，逐渐变得无动于衷，直到不再反应的行为现象。犬对它生存环境中的许多习以为常的自然现象或某些无关刺激，不再表现大惊小怪，就是惯化的结果。为使警犬适应各种复杂多变的环境条件，应从幼犬时期就开始进行环境惯化锻炼。当然，还有一种难于准确定位的犬的行为方式——模仿。有时侯，犬会效仿同伴作出类同的动作，如经有目的的引导，便能加深犬的痕迹反射，从而成为犬的一种学习方式。但模仿如引导不当，会造成犬的某些不良习性的传播。
四、犬学习心理知识对警犬工作的指导意义
警犬训练就是使犬学习，从而利用它工作。所以在警犬工作中要提高效率和质量，充分发挥警犬作用就要充分掌握和利用犬的学习心理知识，做到有的放失。
(一)对训练态度方面:
了解了犬的学习心理，对警犬训练工作就会有一个正确的态度。比如掌握了犬学习心理的简单与复杂性，在训练中，训导员一定要有科学态度，正确理解、对待犬的一切活动。不论犬的动作是否符合训练要求和个人主观意愿，都必须从刺激与反应的因果关系，训导员本身的影响手段以及环境条件对犬的影响等方面加以考虑。绝不可以认为犬是“不听话”“存心捣乱”“不高兴干”等。更不可对犬滥施“处罚”以示“教育”。否则，必然会导致训练的彻底失败。
(二)对训练实际操作方面:
学习心理作用于警犬训练的整个过程，通过学习心理获得知识、形成动作，提高作业水平。
1.在选犬方面:
选犬是警犬训练的第一步，针对不同的使用目的，所选犬的类型也不同，但不论是何种犬都必须注重对其学习心理的考查。犬的学习与其智力相关，我们称这种智力为智能，它是指有辨别力的精神活动总和。犬的个体间智能存在差异，比如同一窝犬仔，有的对母犬动作模仿力较强而有的就较差；有的对复杂环境比较惯化而有的却很恐惧，如此等等。我们在选犬时对这些考查是必不可少的。
2.在训练手法方面:
通过前面的论述我们明白，犬的学习是由易到难，循序渐进的过程。要根据犬的特点采取不同的训练方案。对于同一个课目，有的犬几次就能达到初步训练效果，而有的犬就需要几十次。就犬条件反射而言则是不同犬对课目建立条件反射的速度问题。比如，反射弧的感受器，有的较敏感；有的则次之。训练同一课目施于的刺激对于此感受器敏感的犬引起条件反射通路可能就较快，反应不敏感的就会较慢或不能引起反射通路的形成。另外，就反应敏感的犬来讲，如果刺激过大，超过其所能承受的限度则会始得其反了。
3.在训练进度方面:
前面我们谈论了阴性条件反射和阳性条件反射理论，从而提出了分化抑制概念。这一点对警犬气味鉴别进度有着重要的指导意义。开始阶段犬对音2000和音3000不能分化，通过一段时间的不同刺激后就能区分开来。以至能正确地区分开音2000和音2010，气味鉴别训练也是同一道理，所以开始训练要由易起步，不可操之过急。出现泛化现象也是正常的。一步步逐渐缩小气味量，由大气味逐步向小气味过渡，以至训练它能对微小气味进行精细的分化。

4.在训练原则方面:
在训练中，条件刺激必须比非条件刺激稍提前出现，如果间隔过长，将很难达到预期效果。另外在训练之后要有及时的强化。我们在训练中要做好的是一个刺激可使犬产生一个新的反应，这种工作既合适又有效。另外美国心理学家桑代克指出一个训练原则是：某行为可随某种结果而改变。如果一条犬跳起来并且用前爪扒住桌子边沿，一个空盒被扒到地上，这条犬要被吓一跳，如果它扒掉到的是一个装满饼干的盒子，饼干散落在地上，这种情况对犬就会留下深刻的印象，那么这条犬对空盒远远没有对装满东西的盒子感兴趣了。这两条都是我们的训练原则，是必须掌握和遵守的。
5、根据犬的神经类型，正确掌握刺激强度。
训练中如果仔细观察，将发现神经类型与犬的学习心理是有密切联系的。通常兴奋型的犬较为自信，训练时恰当地给予强机械刺激（及时奖励强化）也不会使训练受到负面影响。安静型的犬就多是信心不足或自卑的，训练时应坚决反对施加强机械刺激，否则将造成无法弥补的损失（如把犬训废）。活泼型的犬学习心理较为综合，只要正确地调控犬的兴奋性，或施加适中的机械刺激，训练是可以收到事半功倍效果的。

(三)在使用方面
训导员对于平常训练和现场使用两个概念区分得非常清晰，而对犬来讲二者却没有什么不同。也就是说犬的心理作用于训练和现场使用是没有区别的。这就要求我们要在尽可能大的范围内缩小现场条件和训练条件的差别。现场应用中尽可能向训练条件上靠拢，才能取得比较好的结果。不能认为自己的犬训练有素，而忽视了这一点，不然很大程度上会导致失败。